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网络桌面听评课系统打造城乡学校教研新模式

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网络桌面听评课系统打造城乡学校教研新模式

发布日期:2018-10-19 作者: 点击:


  近年来,建设教育共同体成为促进教育均衡发展的一个重要措施。为进一步发挥优质教育资源的辐射、示范等作用,积极推进城乡教育均衡发展、协调发展、持续发展,缩小城乡学校之间的差距,2011年朝阳区城乡学校共同体建设正式启动。经过半年多的努力,城乡学校共同体在学校管理、教师互派、学生交流等方面进行了许多有益的探索。而促进教师专业化发展,提升教师队伍的业务素质是城乡学校共同体发展的核心工作。为此,朝阳区教委多次携手城乡共建校举行教学科研活动。


    听、评课活动是学校开展的一项重要的教研活动。一直以来学校开展的听评课活动一般采用两种方式,一种是教师和教学管理者走进课堂,坐在教室后面听完课后再进行评议;另一种是进行课堂授课的现场录制,课后教师和教研人员进行点评。在前者这种传统形式中,评价者出现在教学一线,往往会给被评教师和学生在心理和行为上造成一定压力。后者是近些年出现的形式,评价者不再直接进入课堂,这在很大程度上缓解了前种方式的压力,但两种方式都存在时空的限制。且根据以往的经验,在评课时由于碍于面子,大家对授课老师大都是正面表扬,缺少有价值的商榷,更没有对立面的争论,评课教研成了“形势一片大好的”吹捧会,使公开课成为了“走秀场”。 


  系统独有的学生跟踪模块,可根据需要锁定学生个体,对其课堂表现进行持续观察,能更准确地把握学生的表现。尤其是对于学困生,通过课堂跟踪,可真切感受学生在课上什么时间段开始出现问题以及出现了什么样的问题,出现问题的缘由等,便于教师更加有针对性的帮助学生分析问题、解决问题,切实提高学困生的成绩,提升班级优秀率。这不仅有着重要的现实意义也有着深远的理论意义。络听评课系统除即时听、评课以外,其录播系统解决了教师必须亲临现场的弊病,打破了时空的限制。教师可随时在电脑上观看录播课程,可快进、慢放、截图、拍照、重复播放所选内容,方便教师间的学习观摩,帮助年轻教师快速提升自己的业务能力。 


  听评课系统使名校教师的教学过程突破学校的围墙,传播到学校以外的地方。以往的听评课,桌面听评课系统对学校管理者而言,没办法做到对教师教学活动的长时间跟踪,对整个教学活动的掌控缺乏持续性。一般而言,学校的听、评课活动只是某个阶段对某个教师或某学科搞得一项教研活动,教师为了搞好某堂听、评课而精心准备,往往当成一项任务去完成,一旦结束,如释重负,继续关起门来上自己的课。这也就使得听、评课流于形式,并不能真正提高教师的理论和实践水平。而易明网络听评课系统安装以后,不但使听、评课过程变得简洁,而且每间教室都属于开放式教学,教师、学生的课上活动都能得到持续的跟踪,督促教师把每堂课都上成精品课。 


  所谓评课,是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估,并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。具体地说:是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。 评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。评课的类型很多,有同事之间互相学习、共同研讨评课;有学校领导诊断、检查的评课;有上级专家鉴定或评判的评课等等。

桌面听评课系统

  听课的时候,我们应把自己定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者。听课前要有充分准备,去要讲的课程内容有所了解,了解上课教师的意图,知道要听的课,教学目的是什么,重点、难点是什么,这样,在听课的过程中就能做到有的放矢,带着问题去听。只有有“备”而听,并尽可能以学生的身份参与到学习活动中,才能获取第一手材料,从而为自己如何上好一堂课奠定基础。 我们还应该是审美者而不是批评家,要多学习老教师的长处,闪光点,为我所用。从这个角度讲,新教师不仅要用美的眼光去感受老教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在的美;还要去领略老教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美;更要用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享,这是更高境界的美,值得我们去永远追求。


  教育思想,通俗的说法,就是教育的观念,对教育的认识,或对教育的主张。教育思想人人有之。教育思想有层次之分:教育认识、教育观念、教育理念。教育理念是教育思想的最高境界。教育理念也称为教育理想、教育信念、教育信条等。教育理念是一种思想,一种观念,一种理想,一种追求,一种信仰。所以,可以说,教育理念是一种理想化、信仰化了的教育观念。教师一定要确立自己的教育理念,它是教师的主心骨。先进的教育思想不仅课堂教学的灵魂,也是评好课的前提。所以,评课者要评好课,首先必须研究教育思想。在评课中,评课者只有用先进的教育思想、用超前的课改意识去分析、透视每一节课,才能对课的优劣作出客观、正确、科学的判断,才能给授课者以正确的指导,从而促进授课者转变教育思想,更新教育观念,揭示教育规律,促进学生发展。若用传统陈旧的、僵化的教育思想去评课,不仅不能给授课者以帮助,反而可能会产生误导。


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