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基于课程标准的桌面听评课系统

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基于课程标准的桌面听评课系统

发布日期:2018-10-16 作者: 点击:


  听评课一直是学校教研发展的一道难题,如何才能让听评课在我们的教研中发挥作用,更是一直困绕着我们。先从听评课要符合“课程标准”的理念、内容与要求、策略、评价等四个方面开始讲解。接着,引导我们认识了听课评课的价值。然后,沈子兴主任给出了听课的基本方法:看、听、想。看,就是要看教师主导作用如何发挥,还要看学生主体作用如何体现;听,不仅要听教师的激情是否有感染力,讲课是否讲在点子上,是否言简意赅,听教师设问的内容及方式,还要学生对课堂问题的回答,更听教师对生成性问题的处理;想,就是对课堂的一些师生活动时间作出定量的统计和测量。要想教学环节的时间分配,教师活动与学生活动时间分配,个人活动与集体活动时间分配,计算优困生活动时间和非教学时间。


  新课程背景下怎样评价一节好课”展开,给出了评课标准:有趣+有效=好课。分享了评课的六个“看”依据。同时,也给出了评课所遵循的基本原则和基本思路。让我们教师在以后的评课中,有“法”可依,有“章”可循。沈主任还以具体的事例,总结了评课的核心在于在于激励教师成长。希望我们做一个有情怀的评课者——宽容、欣赏、维护执教者的构思,为执教者辩护。


  所谓评课,是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估,并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。具体地说:是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。 评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。评课的类型很多,有同事之间互相学习、共同研讨评课;有学校领导诊断、检查的评课;有上级专家鉴定或评判的评课等等。


  那么,应该怎样去听课呢? 学会听课,首先就是要用辩证的头脑看待各种各样的观摩课,桌面听评课系统要以鉴别和挑剔的眼光学会筛选。不管多么优秀的教师的课,课堂也同样存在这样那样的问题,不要神化别人,那实际上就是愚化自己。要用自己的头脑去思考,去鉴别,不能全信,不能照搬,应该创造性地吸收,有选择地学习。这是我们听课要把握的原则。


  听课的时候,我们应把自己定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者。听课前要有充分准备,去要讲的课程内容有所了解,了解上课教师的意图,知道要听的课,教学目的是什么,重点、难点是什么,这样,在听课的过程中就能做到有的放矢,带着问题去听。只有有“备”而听,并尽可能以学生的身份参与到学习活动中,才能获取第一手材料,从而为自己如何上好一堂课奠定基础。 我们还应该是审美者而不是批评家,要多学习老教师的长处,闪光点,为我所用。从这个角度讲,新教师不仅要用美的眼光去感受老教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在的美;还要去领略老教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美;更要用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享,这是更高境界的美,值得我们去永远追求。

桌面听评课系统

  一位专家说过:“你讲给我听,我是要忘记的;你做给我看,我说不定记住了;你若让我参与,我肯定能够学会。”听课,必须伴随着多思考才能有进步、有提高! 一边听,一边思考这样一些问题:教师对教材为何这样处理?换成自己该如何处理?教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的?他的教学有什么值得自己学习的?重难点是怎样突破的?自己应怎样对“闪光点”活学活用?上得好的课,应该看得出学生是怎样从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到比较熟练的过程。在课堂上,学生答错了,答得不完整,答得结结巴巴,这是正常现象,正因为这样他才要学习。老师的功夫也就是在学生答错时,能加以引导,答得不完整时,能加以启发。所以听课,一定要注意看实际效果,看学生怎么学,看教师怎样教学生学的。思考之后,可以和自己的备课思路进行对比分析,大胆地去粗取精,扬长避短,写出符合自己特点的教案。 听课作为第一感受,必须有反馈式的交流,才有进一步的深化。听课中要使思维和老师、学生的思维一致。做练习时,可做启示性的引导与剖析。听课后,能比较详细地向教师汇报收益与看法,再让教师指出哪几点还没有听出门道,而停留在看热闹的浅面上,在具体问题上作进一步的切磋,共同探讨如何做得更好。 向别人学习,其实也是一种创造。这种创造有赖于自己的观察、思考与探索,只有通过这样的努力才能将别人的教育教学思想转化为自己的理念,而不仅仅是表面上的方法与技巧的增多。要达到这样的目的,就首先想办法提高自己的思想素养,让自己能够站在一定高度上来学习别人的经验,并逐步形成自己的教育思想、教育理念。


  评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师“教学活动方式,还包括学生在教师指导下”“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。1、看是不是量体裁衣,优选活用。我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。 2、看教学方法的多样化 。教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。在教学中,教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中,真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来,并让学生把所学的数学知识灵活运用到相关的学科中去,解决相关问题,加深了学生对于知识的理解,提高了学生掌握和综合应用知识的能力。


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