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听评课是什么?

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听评课是什么?

发布日期:2018-07-17 作者: 点击:

      听课评课是全面提升专业素养的一种有效的校本教研形式,但在现实中,很多听课、评课活动都流于表面形式,要真正发挥听课、评课活动的教学诊断功能,不仅取决于听课评课者对听课评课的方法要领掌握的怎么样,还取决于听课、评课应该具备的学科知识、学科基本功、知识面、教学理论以及个性特点等,更主要的是评课者要具有先进的教育思想,听课时不仅要关注教师的教,还要关注学生的学。


     评课是对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价,并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。评课的乐趣在于发现问题,更在于解决问题。然而,在现实的评课中,却存在着不少弊端,没有发挥评课的功能,主要表现在以下几个方面:一是听后不评,这是评课大忌,也就失去了听课的意义。二是不痛不痒。有些教导主任评课较随意,别人听后觉得毫无价值。三是抓不住关键,虽然评起来头头是道,却没有深入关键与实质内容,不能解决根本问题。四是事无俱细,面面俱到,分不清主次。

桌面听评课系统

    评析教学方法与手段包括以下几方面内容:

   (1)看是不是量体裁衣,优选活用。教学有法,但无定法,贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程,桌面听评课系统不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的,它总是同课程、学生、教师自身特点而变化的,也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。

   (2)看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板,教学活动的复杂性决定教学方法的多样性。所以评课既看教师是否面对实际恰当地选择教学方法,同时,还要看教师能否在教学方法的多样性上下功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。

   (3)看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革和创新。尤其是评析一些素质好的教师的课既要看常规,又要看改革和创新。要看课堂上思维训练的设计,看创新能力的培养,看主体性的发挥,看新的课堂教学模式的构建,看教学风格的形成等。


    首先,要把教材内容结构化。要理解编者意图,明确教材内容的内在逻辑体系。按照教材体系设计教学环节。其次,要把教材内容问题化。巧妙的情景问题设置,常常会收到一石激起千层浪的效果。要多从学生的“兴趣”方面来设计问题,要做到三贴近“贴近学生、贴近生活、贴近实际”。再次,教材内容操作化。我们要科学地设计一些多样化的活动,根据学生现有条件,设计一些情景或者活动方案,通过学生的主动参与、积极实践,引导学生在“做中学”“用中学”,帮助学生建构起有意义的知识体系。要注重教学设计的预设性与生成性的关系,对于课堂出现的新的教学资源要有教育机智,不能慌,不要急,必要时要留到课后处理。


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