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学校信息化问题症状剖析

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学校信息化问题症状剖析

发布日期:2018-04-25 作者: 点击:

    在教师培养培训基地,三地将通过“手拉手”、建联盟校等形式,组成100余对中小学校、幼儿园、职业学校,开展互访互学等校际合作交流活动,提升受帮扶地区学校教学管理水平。实施千人交流合作项目,每年互派中小学校长、幼儿园长、骨干教师、职业院校教师和管理人员250人,4年1000人,进行工作交流和在岗培训。根据受帮扶地区学校实际需求,由京津相关区县选派优秀青年教师到受帮扶地区学校开展支教送教。


    针对教育信息化重心偏移的问题,需要从根源上提升各级教育主管部门、学校全体教师对于教育信息化的认知。教育信息化政策文件应下达各级教育主管部门和学校,组织政策落实地方会议,研究并执行教育信息化落地方案。在落地方案中须让各级教育主管单位深刻理解教育信息化的理念,认识教育信息化的作用,桌面听评课系统在方案中明确注明教育信息化建设中软硬件投入分配比例,各地须根据当地信息化建设现状,制订软硬件建设标准。地方教育主管部门统筹分配各学校信息化技术管理人才,学校组织全体师生进行教育信息化应用培训。


    目前大多数学校教师的信息化教学技术能力无法达到现代化教育教学的要求。教师信息化教学技能不足的现象普遍存在。造成这种现象的原因是:一是很多稍有资历的老师年龄偏大,对信息技术的接受和学习能力差。二是现代信息技术的发展日新月异,很多老师没有及时学习跟上时代步伐。三是应试教育传统下,新技术的学习和应用对任务繁重的老师造成严重的负担。

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    据了解,每个基础教育协同发展共同体由三地各一所学校组成,在学校管理、师资培养、课程建设、资源共享、学生活动等方面开展交流合作。同时,在三地部分优质中等职业学校和幼儿园间建立校际联盟,每个联盟成员单位数4至10个,联盟学校在挂职锻炼、跟岗学习、教学观摩、教育科研等方面开展交流合作。三地教育行政部门还将共享干部教师培训资源,联合培养培训骨干校长(园长)和学科名师,共同打造名师队伍。


    解决教师信息化教学技能欠缺的问题,需要学校全面提升对教育信息化教学的重视程度,在全体教师内心建立现代化的教学观念。学校需定期安排技术人员对全体教师进行信息化技能培训,包括课件制作、微课录制、信息化软硬件应用等。同时应将信息化教学技能作为绩效考核的标准之一,提升教师学习和应用信息化技能的动力。此外,地区教育主管部门可以定期举办信息化教学技能大赛,提升教师学习和应用信息化技能的热情。

    


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